¿ Qué es el modelo TPACK ? TP 2
Modelo tpack
Aunque muchos profesores utilizan las tecnologías
de la información y la comunicación en el aula, muy seguramente lo hacen de
manera empírica. Para que este tipo de metodología se integre de manera
adecuada en el trabajo en clase, es necesario que contenga tres elementos
básicos. ¿Cuáles son?
Judi Harris, docente e investigadora en Virginia
(EE.UU.), experta en esta metodología, propone a los docentes integrar de
forma eficaz los recursos y las herramientas digitales en el curriculum básico
de aprendizaje de sus estudiantes y por lo tanto, también en el currículum
básico de enseñanza de los docentes.
Los profesores necesitan esencialmente para poder
integrar la tecnología de manera eficaz manejar tres tipos de conocimientos que
tienden a intersecarse entre sí:
El modelo TPACK resulta muy
esclarecedor para entender la integración de la tecnología en educación desde
el punto de vista de la formación docente y cuando el objetivo es la
enseñanza de contenidos curriculares. Este modelo fue creado entre 2006 y 2009
por los profesores: Punya Mishra y Matteu J. Koehler de la Universidad Estatal
de Michigan. Fue desarrollado para crear un marco teórico que sirva de
lenguaje común para unificar las diferentes iniciativas de integración de
tecnología que a su vez sirve para transformar no sólo la conceptualización,
sino también la formación docente y su práctica profesional en materia de
integración de tecnología.
El saber formal docente implica una
combinación entre el conocimiento disciplinar y el pedagógico. El entrelazado
entre ambos da lugar a el: conocimiento pedagógico disciplinar. Esto es: saber
qué enseñar y cómo enseñarlo. Con la llegada más o menos masiva de las
tecnologías, este saber se complejiza y aparece el conocimiento tecnológico.
El conocimiento tecnológico incluye:
- Comprender el lugar de las
Tic en la vida cotidiana, trabajo y aprendizajes.
- Dominar habilidades
digitales: buscar, seleccionar, compartir, gestionar y producir.
- Conocer herramientas y
entornos digitales.
- Dominar uso de dispositivos
como computadoras, tabletas o pizarras
El reto es integrar los tres tipos de conocimientos para dar lugar al
CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO PEDAGÓGICO DISCIPLINAR.
Este modelo del
conocimiento tecnológico pedagógico del contenido disciplinar, se basa en
la comprensión de que los procesos de aprendizaje didácticos, dinámicos e
innovadores precisan de tres tipos de conocimiento:
1. Conocimiento del contenido: es el
conocimiento sobre el área de conocimiento, asignatura o disciplina que se
enseña y se aprende.
2. Conocimiento pedagógico:
conocimiento profundo sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje, sobre
objetivos generales, valores y metas de la educación.
3. Conocimiento tecnológico:
comprensión de las TIC para aplicarlas al trabajo y a la vida cotidiana, es un
conocimiento en un estado continuo de cambio
Los distintos tipos de conocimientos más complejos
serían:
Conocimiento
de contenidos (CK). El docente debe
conocer y dominar el tema que pretende enseñar. Los contenidos que se tratan en
conocimiento del medio en Primaria son diferentes de los impartidos en ciencias
naturales en la ESO o en la asignatura de Geología en la Universidad. Este
conocimiento incluye conceptos, principios, teorías, ideas, mapas conceptuales,
esquemas organizativos, puntos de vista, etc.
Conocimiento
pedagógico (PK). Se refiere al
conocimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Incluyen, entre otros,
los objetivos generales y específicos, criterios de evaluación, competencias,
variables de organización, etc. Esta forma genérica de conocimiento se aplica a
la comprensión de cómo aprenden los alumnos, cómo gestionar el aula, cómo planificar
las lecciones y cómo evaluar a los alumnos.
Conocimiento
tecnológico (TK). Alude al conocimiento
sobre el uso de herramientas
y recursos tecnológicos incluyendo la comprensión general de cómo aplicarlos de
una manera productiva al trabajo y vida cotidianos, el reconocimiento de que
pueden facilitar o entorpecer la consecución de un objetivo y la capacidad de
adaptarse y renovarse de forma permanente a los nuevos avances y versiones.
Conocimiento
Pedagógico del Contenido (PCK). Se centra en la
transformación de la materia a enseñar que se produce cuando el docente realiza
una interpretación particular del contenido. Existen varias formas de presentar
un tema y el docente define la suya mediante una cadena de toma de decisiones
donde adapta los materiales didácticos disponibles, tiene en cuenta los
conocimientos previos del alumnado, el currículum, la programación general, su
particular visión de la evaluación y la pedagogía, etc, etc.
Conocimiento
Tecnológico del Contenido (TCK). Se refiere a la
comprensión de la forma en que tecnología y contenidos se influyen y limitan
entre sí. Los profesores/as no sólo necesitan dominar la materia que enseñan
sino también tener un profundo conocimiento de la forma en que las tecnologías
puede influir en la presentación del contenido. Y además conocer qué
tecnologías específicas son más adecuadas para abordar la enseñanza y
aprendizaje de unos contenidos u otros.
Conocimiento
Tecnológico Pedagógico (TPK). Alude a cómo la
enseñanza y el aprendizaje pueden cambiar cuando se utilizan unas herramientas
tecnológicas u otras. Esto incluye el conocimiento de las ventajas y
limitaciones de las distintas herramientas tecnológicas para favorecer o
limitar unas u otras estrategias pedagógicas.
Conocimiento
Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPCK).
Define una forma significativa y eficiente de enseñar con tecnología que supera
el conocimiento aislado de los distintos elementos (Contenido, Pedagogía y
Tecnología) de forma individual. Requiere una comprensión de la representación
de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan
tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil
o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas
del alumnado; de cómo los alumnos aprenden usando tecnologías dando lugar a
nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, etc,
etc.
Para que el modelo TPACK pueda ser
llevado a cabo correctamente, se deben cumplir una serie de recomendaciones,
entre las que destacamos:
1. Los fundamentos del modelo TPACK no
son suficientes para una enseñanza de calidad integrando TIC, sino que los sujetos
implicados deben dominar los contenidos en el proceso enseñanza-aprendizaje y
saber qué herramientas tecnológicas utilizar y cómo.
2. El contexto. Juega un papel
relevante en este modelo, ya que de él depende la selección, secuenciación,
organización, aplicación y análisis de contenidos, estrategias y tecnologías.
3. Formación del profesorado. Es vital
que el colectivo de los docentes esté suficientemente formado en materia
tecnológica para saber cómo integrar herramientas TIC al aula.
En definitiva, el TPACK es un modelo
que describe perfectamente la interacción entre los tres componentes
fundamentales del proceso enseñanza-aprendizaje: contenido, pedagogía y
tecnología. Estos conocimientos deben ser adquiridos por los docentes para
asegurar el éxito del proceso. Tratamos este tema en esta asignatura porque la
tecnología entra en juego en el último eslabón de la programación docente:
primero se diseñan los tipos de actividades, luego se realiza una descripción
breve y por último se estudian las posibilidades tecnológicas que podemos
aplicar en las actividades didácticas.
Ventajas
Conocimiento pedagógico (PK): Base de conocimiento sobre pedagogía, didáctica y métodos de enseñanza
que debe poseer todo docente.
Conocimiento disciplinar (CK): Se trata del conocimiento que el profesor debe tener de la materia que
va a impartir.
Conocimiento tecnológico (TK): Todo lo relacionado con el conocimiento sobre las TIC.
Conocimiento pedagógico disciplinar
(PCK): El conocimiento de las didácticas de las
distintas materias. Integra el conocimiento de la disciplina y de cómo
enseñarla. Afecta al conocimiento pedagógico y disciplinar. ¿Qué vamos a
enseñar?, ¿cómo lo vamos a enseñar?, ¿qué actividades son las más adecuadas?,
¿qué conocimientos previos se requieren?
Conocimiento tecnológico disciplinar
(TCK): Se trata del conocimiento sobre qué tecnologías
son las más adecuadas para enseñar una materia concreta. Por ejemplo, para la
enseñanza de la geometría un docente debe saber utilizar programas como Cabri o Geogebra, pero,
además, debe saber cuál es más adecuado para su utilización en la enseñanza
concreta de un contenido.
Conocimiento tecnológico pedagógico (TPK): Se trata del conjunto de saberes relacionado con el uso de las TIC en
la educación. ¿Cómo debemos enseñar cuando empleamos tecnología?, ¿qué
situaciones son las más adecuadas?, aspectos positivos y negativos de su uso,…
Conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar (TPACK): Es la integración de todos los componentes anteriores. Supone integrar
lo que el docente sabe sobre la materia que desea impartir, los métodos
didácticos más adecuados a la situación concreta de los alumnos. Cómo integrar
la tecnología para enseñar (mejor) un contenido concreto.
Desventajas:
·
Muchos ven en este modelo el elemento
para hacer el menor esfuerzo posible.
- Se opta por lo más rápido y
lo más barato que rara vez es lo mejor.
- La ley del menor esfuerzo en
algunos profesores, lo toman como un modelo fácil.
- Algunos profesores se
vuelven dependientes de este modelo
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BIBLIOGRAFIA
·
Aduviri, R. (25 de febrero de 2013). Modelo
TPACK
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